IMDPE en Ontario

Table des matières

1. Pourquoi examiner les données de l’IMDPE à travers le temps?
2. Nombre d’enfants compris dans les analyses
   1. Enfants sans besoins particuliers
   2. Enfants ayant des besoins particuliers
3. Profil démographique
4. Scores des domaines
5. Points de coupure
6. Distribution des scores de l’IMDPE
7. Vulnérabilité
8. Sous-domaines
9. Indice de défis multiples
10. Conclusion

L’Instrument de mesure du développement de la petite enfance (IMDPE) mesure la capacité des enfants de répondre à certaines attentes développementales propres à leur âge, au début de leur cheminement scolaire. L’IMDPE se concentre plus particulièrement sur les résultats obtenus par les enfants en tant que concept mesurable sur le plan de la santé qui a des conséquences à long terme à l’échelle individuelle et globale. Les données recueillies au moyen de l’IMDPE facilitent et encouragent la surveillance de la santé développementale de nos jeunes apprenantes et apprenants.

L’IMDPE a fait ses preuves dans la province de l’Ontario. Entre 2003‑2004 et 2011‑2012, le ministère des Services à l’enfance et à la jeunesse (MSEJ) a commandité trois collectes de données de l’IMDPE à l’échelle de la province, réparties sur des cycles de trois ans. La plupart des conseils scolaires publics ont participé aux trois cycles de collecte provinciale. Certains conseils scolaires ont recueilli leurs données pendant les trois années du cycle, tandis que d’autres ont recueilli leurs données dans une seule année.

La première collecte de données de l’IMDPE à l’échelle de la province en Ontario s’est déroulée de 2004 à 2006. Ces données constituent la « base de référence » ou le Cycle I et servent à calculer les seuils du 10^e percentile pour les collectes de données subséquentes.

Le ministère de l’Éducation a subventionné la collecte des données de l’IMDPE de 2014‑2015. À l’inverse des cycles précédents, la quatrième collecte provinciale a été réalisée au complet en une seule année. Un rapport complet sur le quatrième cycle de collecte de données est accessible en ligne, en français et en anglais.

Pourquoi examiner les données de l’IMDPE à travers le temps?

L’information obtenue grâce à l’IMDPE nous aide à comprendre l’état de santé développementale des enfants en mesurant l’impact des expériences vécues durant la petite enfance sur le rendement scolaire et la réussite future.

Il est important de suivre l’évolution des enfants dans le temps pour rallier le soutien des parties prenantes à l’égard du changement. En essayant d’améliorer les domaines de vulnérabilité des enfants, les écoles, les communautés et les administrations publiques peuvent prendre des décisions sur les stratégies les plus appropriées pour appuyer le développement de la petite enfance. Le fait de suivre la santé développementale des enfants au fil du temps permet aussi d’évaluer les initiatives existantes pour les enfants et leurs familles et planifier d’autres mesures de soutien à leur intention.

Ce rapport démontre les tendances à travers les quatre collectes de données de l’IMDPE  à l’échelle de la province en Ontario.

Tendances à long terme

• Les taux de vulnérabilité sont à la baisse dans deux domaines
  • Habiletés cognitives et développement du langage (6,7 % dans le 4^e cycle vs 9,6 % dans le 1^er cycle)
  • Connaissances générales et habiletés de communication (10,2 % dans le 4^e cycle vs 12,1 % dans le 1^er cycle)
• Les taux de vulnérabilité sont à la hausse dans trois domaines
  • Santé physique et bien-être (16,1 % dans le 4^e cycle vs 12,9 % dans le 1^er cycle)
  • Compétences sociales (10,7 % dans le 4^e cycle vs 9,3 % dans le 1^er cycle)
  • Maturité affective (12,3 % dans le 4^e cycle vs 10,3 % dans le 1^er cycle)

Nombre d’enfants compris dans les analyses

Notez bien : Il est possible que les chiffres ne correspondent pas parfaitement à ceux publiés dans les rapports précédents, car les enfants doivent maintenant être en classe depuis plus d’un mois pour être inclus dans les analyses de l’IMDPE. Ce changement visait à améliorer la méthode de mesure et à uniformiser les résultats à travers les provinces.

Enfants sans besoins particuliers

*Les enfants sont exclus des analyses s’ils ne fréquentent pas le jardin d’enfants, s’ils ont été identifiés par une enseignante ou un enseignant comme ayant des besoins particuliers, s’ils sont dans la classe depuis moins d’un mois ou si leur questionnaire n’a pas un minimum de questions remplies.

Enfants ayant des besoins particuliers

*Les scores des enfants ayant des besoins particuliers qui remplissent tous les autres critères d’inclusion (fréquentent le jardin d’enfants, sont dans la classe depuis au moins un mois, et ont un questionnaire avec un minimum de questions remplies) sont présentés séparément de ceux des enfants sans besoins particuliers.

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Profil démographique

Il est important de comprendre le profil démographique de la population car il peut influencer les scores de l’IMDPE.

Les données suivantes incluent les enfants qui fréquentent le jardin d’enfants, qui n’ont pas été identifiés par une enseignante ou un enseignant comme ayant des besoins particuliers, qui sont dans la classe depuis plus d’un mois et qui ont un questionnaire de l’IMDPE avec un minimum de questions remplies.

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Scores des domaines

L’IMDPE mesure la capacité des enfants de répondre à certaines attentes développementales propres à leur âge dans cinq domaines généraux.

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Points de coupure

Un point de coupure est un point de la distribution des scores de la base de référence de l’Ontario. Il sert à départager les enfants selon qu’ils sont vulnérables, à risque ou sur la bonne voie. Le point de coupure du 10^e percentile est le score sous lequel les enfants sont vulnérables. Le point de coupure du 25^e percentile est le score sous lequel les enfants sont à risque. Un score au‑dessus du 25^e percentile indique que les enfants sont sur la bonne voie.

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Distribution des scores de l’IMDPE

Veuillez noter : Il se peut que les distributions n’égalent pas 100 % en raison des données manquantes dans un domaine.

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Vulnerabilité

Le terme « vulnérable » décrit les enfants dont le score se situe sous le point de coupure du 10^e percentile de la base de référence de l’Ontario. Le taux de vulnérabilité correspond à la proportion d’enfants qui éprouvent des difficultés par rapport à la base de référence de l’Ontario.

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Sous-domaines

L’exploration des sous‑domaines aide à déterminer les domaines de développement ayant une incidence sur les faiblesses et les forces dans chaque domaine. Par exemple, la mise au jour des sous‑domaines dans lesquels une forte proportion d’enfants ont un faible score peut aider à planifier des mesures de développement axées sur les faiblesses.

Certains sous-domaines représentent des compétences qu’un enfant du jardin d’enfants, selon son âge développemental, devrait déjà maîtriser (p. ex. autonomie fonctionnelle) tandis que d’autres sous-domaines représentent des domaines de développement en émergence (p. ex. comportement prosocial).

Veuillez visiter la section de notre site Web sur les domaines et les sous-domaines afin d’en apprendre plus sur les aspects du développement incluent dans chaque sous-domaine.

Veuillez noter : Il se peut que les distributions n’égalent pas 100 % en raison des données manquantes dans un sous-domaine.

Santé physique et bien-être

Compétences sociales

Maturité affective

Habiletés cognitives et développement du langage

Connaissances générales et habiletés de communication

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Indice de défis multiples

Un enfant qui a un score inférieur aux attentes fixées (seuil) dans au moins 9 sous-domaines est considéré comme éprouvant des défis multiples.

Conclusion

• Les tendances à long-terme dans les taux de vulnérabilité en Ontario illustrent une image complexe de la santé développementale des enfants. Lors de la plus récente collecte de données, 29,4 % des enfants en Ontario furent vulnérables dans au moins un domaine de l’IMDPE, ce qui représente une légère hausse. Ces taux de vulnérabilité n’offrent, cependant, pas une image complète de la situation. Les enfants s’améliorent dans certains aspects de leur développement tandis qu’ils éprouvent des difficultés dans d’autres domaines.
• Les taux de vulnérabilité dans les domaines des habiletés cognitives et du développement du langage et des connaissances générales et les habiletés de communication sont à la baisse.
• Les taux de vulnérabilité dans les domaines de la santé physique et le bien-être, les compétences sociales et la maturité affective sont à la hausse.
• Les taux de vulnérabilité croissants sont une préoccupation car ils peuvent prédire la santé, l’apprentissage et les comportements à long-terme d’un enfant. Voici quelques exemples d’études sur le sujet :

• • Associations Between the Early Development Instrument at Age 5, and Reading and Numeracy Skills at Ages 8, 10 and 12: A Prospective Linked Data Study
  • Predicting Early School Achievement With the EDI: A Longitudinal Population-Based Study
  • Population-Level Associations between Preschool Vulnerability and Grade-Four Basic Skills
  • Commencer tôt : l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation

• Les tendances à long-terme observées en Ontario sont semblables à celles constatées en Colombie-Britannique mais diffèrent des résultats obtenus en Manitoba. En Manitoba, les taux de vulnérabilité dans le domaine de la maturité affective sont à la baisse et ceux dans le domaine de la santé physique et le bien-être demeurent relativement stables. En Ontario, ces domaines ont vu la plus grande hausse dans les taux de vulnérabilité.
• Il n’y a pas une seule cause influençant les taux de vulnérabilité et il n’y a pas non plus de solution simple. Le développement sain des enfants commence à la maison mais les services de la petite enfance, les services de garde, la santé publique et les écoles jouent des rôles importants. C’est pour cela que l’amélioration de l’état de la santé développementale des enfants et les effets sur leurs familles n’est pas juste un enjeu communautaire mais un enjeu gouvernemental aussi.

Ressources additionnelles

• EDI Program Activity Suggestions Resource
• EDI “From Results to Action Survey” Report
• I Am Growing Up: Family Resource Guide

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